Presentación Albert Bandura

https://drive.google.com/file/d/0Bz8L_sKIQvFkRWZRcVAyNFUxQzA/view?usp=sharing

VIDEO MOTIVACION DE LOS ALUMNOS

VIDEO SITUACION DIDACTICA

PLANEACION DE LA MAESTRIA

FECHA: 6/02/2016		Situación de aprendizaje: “TALLER DE ARTE ”
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Preguntar a los niños si saben qué es un taller de arte, para qué sirve un taller qué se puede aprender.
Campo Formativo	Aspecto		Competencias
Lenguaje y comunicación	Lenguaje escrito		Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Pensamiento matemático	Forma, espacio y medida		Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
Exploración y conocimiento del mundo	Mundo natural		Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Desarrollo físico y salud	Coordinación, fuerza y equilibrio		Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo personal y social	Relaciones interpersonales		Acepta a sus compañeras y compañeros  como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Expresión y apreciación artística	Expresión y apreciación visual		Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizajes esperados: ·         Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. ·         Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
·         Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
·         Reconoce que hay transformaciones  reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a liquida, e irreversibles, como cocinar.
·         Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. ·         Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
·         Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración  de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
·         Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. ·         Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

TITULO:                      ¿TALLER ARTE?			FECHA:  6/02/2016
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN  ARTISTICAS ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL			MODALIDAD:   TALLER
APRENDIZAJES ESPERADOS: *Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetivos reales o imaginarios a partir d una experiencia o situación vivida.    *Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.		Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE		ADECUACIONES, CONSIGNAS   Y/O EXPECTATIVAS: ¿Qué es arte?		RECURSOS: Escultura, plastilina, recipientes
TIEMPO: 3 MIN INICIO: ·         Iniciamos con el video: aprende a bailar. ·         Platicar con los niños sobre ¿qué es un taller?, ¿para qué servirá el taller de arte?, ¿Qué saben sobre obras de arte?; explicar las actividades que se realizaran. ·         Presentar video de arte de esculturas.
TIEMPO: 12 MIN DESARROLLO: La educadora le muestra una escultura y les cuestionara ¿qué observan?,¿ de que material es?, ¿como creen que se realizó esta escultura?,¿ creen que puedan hacer una escultura como esta?  y ¿qué material podríamos  utilizar?. Posterior mente la educadora invita a los alumnos a realizar la escultura que se les está mostrando. Se les da la indicación de que pasen a tomar el material que se encuentra en la mesa  para realizar el modelado de la escultura.
TIEMPO: 1 min CIERRE: Se les invita a los alumnos a pasar a exponer sus escultura,  se les cuestionara ¿Qué dificulta tuvieron para realizar su escultura? ¿Creen  que hacer escultura les servirá para cuando ustedes estén grandes?
EVALUACIÓN ¿Cómo fue la atención de los alumnos? ¿Qué habilidades de retención pusieron en práctica? ¿Cómo fue su proceso de producción motriz? ¿Quiénes requieren de mayor motivación?	AUTOEVALUACIÓN ¿Formas en que presentamos el contenido? ¿Dominio del contenido? ¿Cómo fue el uso de técnicas?

VIDEO IMITACION

VIDEO APRENDIZAJE SOCIAL

Productos Corrientes de la Psicología Educativa

PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

CONCLUSIÓN

Hace años todavía existía la Modelo Educativo tradicional que aun el profesor empezaba a dar su metodología acompañada con la tecnología para ser innovador su enseñanza para los alumnos ,pero todavía los alumnos solo eran receptores y el profesor emisor al ver que aun seguía siendo conductor ,por lo que se modificó el modelo educativo que tiene que  ser  retadora , el proceso de enseñanza y de aprendizaje en base en los lineamientos establecidos(principios pedagógicos), por lo que se requirió cambiar la forma tradicional en que los docentes impartían las clases, donde la educación se centró en el alumno y donde el profesor solamente será una guía  para poder llegar al éxito en un aprendizaje esperado en el alumno con una intención educativa o de enseñanza como un Modelo Educativo de TEC.

Para poder tener un enfoque educativo central en el estudiante por lo que se debe considerar individualmente ya que todos los alumnos son diferentes, tienen capacidades y a través de un diagnóstico para saber la diversidad de los alumnos y a partir de allí buscar estrategias de enseñanza

 Las estrategias de enseñanza se concretan en una serie actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus características, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio. Determinan el uso de determinados medios y metodologías en unos marcos organizativos concretos y proveen a los alumnos de los oportunos sistemas de información, motivación y orientación.
Las actividades deben favorecer la comprensión de los conceptos, su clasificación y relación, la reflexión, el ejercicio de formas de razonamiento, la transferencia de conocimientos..

En el acto didáctico hay 4 elementos básicos: docente, estudiante , contenidos y contexto

- El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didáctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.

Al final del proceso evaluará a los estudiantes para ver en que medida se han logrado.

EL PROFESOR  EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. En un contexto social que provee a los ciudadanos de todo tipo de información e instrumentos para procesarla, el papel del docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.

- Los estudiantes, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance.
- Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarán. Éstos pueden ser de tres tipos:

1.-Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral, o y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo.

2.- Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura  y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.

3.-Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración y solidaridad,  auto-critica  y autoestima, capacidad creativa ante la incertidumbre, adaptación al cambio y disposición al aprendizaje continuo.

- El contexto en el que se realiza el acto didáctico. según cuál sea el contexto se puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones (tiempo, espacio.), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferencia.
Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando.
- La estrategia didáctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos.
La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios:

- Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.
- Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes y un ambiente ameno en el aula.

- Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.
- Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso con el uso de las TIC asesores.
- Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
- Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos conocimientos o aprendizajes.
- Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
- Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener presente que el aprendizaje es individual.
- Realizar una evaluación final de los aprendizajes.