PORTADA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL 

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PLANEACION INSTITUCIONAL 

 MATERIA: PROGRAMACION Y EVALUACIÓN CURRICULAR 

 MAESTRANTE: YAZMIN LUGO ZUÑIGA 

 MAESTRO: NICOLAS RIVERA MARTINEZ

PRODUCTO 2

INVESTIGACIÓN DE LOS TIPOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACION CURRICULAR

INTRODUCCIÒN

En los últimos veinte años la evaluación ha dado importantes contribuciones a los distintos ámbitos del saber y la experimentación científica. Actualmente hay una gran aceptación de la evaluación como un proceso integrado e interrelacionado con el proceso de formación educativa.

La evaluación de ser un proceso sencillo en sus orígenes ha pasado a ser un poderoso instrumento que vela por la calidad de las acciones educativas, a la vez que influye en el desarrollo profesional de las personas. Por lo tanto, se ha superado la creencia tradicional de la evaluación como actividad final encargada de cerrar el ciclo formativo. De una evaluación centrada en la valoración de los resultados finales, por estos motivos se ha pasado a distintas modalidades tipos y funciones evaluativas como resultado de distintos centros de interés y finalidades que puede tener la evaluación.

Actualmente ha llegado a ser aceptada como un proceso permanente, decisivo e importante en la labor educativa. Hoy se percibe con claridad que evaluación, planificación y desarrollo son procesos asociados, que caminan paralelos y de forma interdependiente.

El currículo es un proceso dinámico, humano e investigativo, basado en las necesidades cambiantes (aspectos culturales, tecnológicos, científicos, sociales, económicos, políticos, etc.) y en los continuos avances disciplinarios (factores, estrategias, metodologías y procedimientos). Esto implica la permanente necesidad de determinar los logros del plan curricular y adecuarlo, para ello, es necesario evaluarlo continuamente en sus aspectos interno y externo, abarcando la totalidad del proceso curricular, considerando la función de cada uno de los elementos que lo integran. Aunque el diseño y la evaluación curriculares son procesos diferentes, se integran e interaccionan conjuntamente.

DESARROLLO

EVALUACIÓN CURRICULAR

Evaluación del currículo para Tyler (citado por Stufflebeam y Schinkfield, 1987), conduce a       una acepción de juicio sistemático de valor o mérito de un objeto, que lleva implícita una interpretación de la información conocida y la consecuente emisión de juicios valorativos.        

La evaluación es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social en que se desarrolla el Plan Curricular.

            


Por su parte, la evaluación del currículo según Wheeler (1976), menciona en que el currículo consta de cinco fases como: selección de metas, fines y objetivos, selección de experiencias  de aprendizaje, selección del contenido, organización e integración de experiencias y contenidos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje y evaluación. En base a lo anterior,     la evaluación curricular es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.






En relación a lo expuestos por los autores antes mencionados y en total acuerdo por lo planteado, la evaluación es un proceso continuo y progresivo que va en función del logro de los objetivos alcanzados por los participantes. En relación a la evaluación curricular, es importante señalar que esta debe ser realizada de forma eficaz y sistemática puesto que esta es la que nos va a permite conocer la profundidad en la que está planificada el currículo tomando en consideración aspectos importantes como lo son la institución y los actores del proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO

            Según Stuffelbeam y Swchinkfield, han definido algunas características recurrentes en todos los modelos de evaluación y las mismas dan pie de avances para el buen desarrollo y desenvolvimiento de todo lo planeado contribuyendo directamente a una educación de calidad y formadora integralmente, entre las características internas del currículo más resaltantes de se tienen las siguientes:

            - Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.

            - Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.

            - Continua, es decir, permanente y estable.

            - Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.

            - Criterios definidos que orienten las actividades.

            - Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.

            - Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

            - Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular. En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social.

            - La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.

            - Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto.

            - La evaluación ayuda al currículo a conservarlo, modificarlo o sustituirlo.

            -Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad del programa.

TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

Tipos de Evaluación según Stufflebeam:

1. Evaluación de contexto

2. Evaluación de Entrada o Insumo

3. Evaluación de Proceso

4. Evaluación de Producto

EVALUACIÓN DE CONTEXTO: Sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social.  Referida a las necesidades y/o problemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa

EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO: Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular: uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa.

EVALUACIÓN DE PROCESO: Se refiere al análisis de aspectos como: Las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza -aprendizaje, El uso de los materiales didácticos, El funcionamiento de la organización, y La relación con los factores que rodean al proceso. Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales       buzón de sugerencias, entrevistas, etc

EVALUACIÓN DE PRODUCTO: Sirve para la toma de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores.

            Siguiendo con este orden de ideas, hay que resaltar que cada uno de los tipos de evaluación presentados por el autor Stufflebeam, son de suma importancia, puestos que estos representan para el currículo la base de todo proceso de planificación y desarrollo del mismo. De igual manera hay que mencionar que estos tipos de evaluación van enfocados en primer lugar hacia la tomas de decisiones y la formación de objetivos y metas en base a las problemáticas y necesidades del entorno social, en segundo lugar a la estructuración del diseño curricular desde sus componentes para el logras de las metas, en tercer lugar se refiere al análisis del proceso educativo de la interacción, integración y participación de los entes involucrados en la enseñanza y el aprendizaje y por último lugar se basa en análisis de los logros alcanzados por los participantes en todo el proceso formativo educativo.

PASOS DE LA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

            Pasos de la metodología de la evaluación curricular:

            - Identificar: los niveles de concreción curricular, la misión y visión de la institución, los objetivos curriculares de la carrera o plan de estudios, el perfil del egresado.

            - Análisis de la congruencia y vigencia de los objetivos curriculares y del programa específico.

            - Determinación de la viabilidad del programa a partir de los recursos humanos y materiales existentes.

            - Análisis de las variables curriculares: propósito u objetivo general, propósito u objetivo particular o específico, contenidos, metodología, recursos, criterios de evaluación, formas de evaluación.

CONCLUSIÓN

En la actualidad en función a los grandes cambios y los avances científicos permanentes, deben juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar, adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y técnicamente coherente con la situación educativo y social.

La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso, al proporcionar la información necesaria que permita establecer las bases confiables y válidas para modificar o mantener dichos elementos.

Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y deficiencias del plan curricular previsto. Razones para realizar evaluación curricular.

Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes y programas educativos.